هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى توافر أبعاد الأمن المجتمعي في مناهج التربية الإسلامية للصفوف (10- 12) في سلطنة عمان، ووضع بعض المقترحات لإثرائها، وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي القائم على تحليل المحتوى، كما قاما بإعداد قائمة بأبعاد الأمن المجتمعي، تكونت بعد التحقق من صدقها وثباتها من 171 مؤشرا، موزعة على 12 بعد من أبعاد الأمن المجتمعي، ثم عملا على تحليل محتوى تلك المناهج لمعرفة مدى توافر الأبعاد فيها، وتوصلت الدراسة إلى أن توافر أبعاد الأمن المجتمعي في مناهج التربية الإسلامية للصفوف (12-10) بسلطنة عمان لم تكن بالشكل المأمول منها؛ فقد ظهرت في الصف العاشر بصورة أعلى عن الصفين الآخرين، أما الصف الثاني عشر فكان ظهورها هو الأقل بين المناهج الثلاثة، كما أظهرت بأن أكثر أبعاد الأمن المجتمعي تكرارا في محتوى الكتب بعد الأمن الديني، تلاه بعد الأمن الاجتماعي بفارق بسيط، في حين جاء بعد الأمن البيئي منخفضا جدا، واحتل الرتبة الأخيرة، وقبله بعد الأمن التقني، وفي ضوء النتائج السابقة يوصي الباحثان بالاستفادة من نتائج الدراسة لسد الخلل الموجود في أبعاد الأمن المجتمعي التي ظهرت بمستوى منخفض في مناهج التربية الإسلامية للصفوف (10- 12)، وإعادة بناء مناهج التربية الإسلامية أو تطويرها، أو بناء البرامج الإثرائية لها لتضمين أبعاد الأمن المجتمعي فيها، وقياس فاعليتها في تعزيز الوعي الأمني لدى الطلبة.
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى توافر أبعاد الأمن المجتمعي في مناهج التربية الإسلامية للصفوف (10- 12) في سلطنة عمان، ووضع بعض المقترحات لإثرائها، وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي القائم على تحليل المحتوى، كما قاما بإعداد قائمة بأبعاد الأمن المجتمعي، تكونت بعد التحقق من صدقها وثباتها من 171 م...
